Рекомендации
Подготовка руки к письму средствами декоративного рисования.
Проанализировав в подготовительной группе навыки и умения детей, можно прийти к выводу, что графомоторные навыки у них сформированы плохо.
Тем не менее воспитателям не стоит брать на себя задачу школы - учить детей писать. В детском саду необходимо лишь хорошо подготовить руку ребенка к письму, тогда он спокойно перейдет к написанию букв.
Решению проблемы способствует ручной труд. Вязание, вышивание, вырезание развивают мелкую моторику руки, но одного этого недостаточно.
Что же может помочь подготовить руку к письму и одновременно решить вопросы эстетиче-
ского, нравственного воспитания, развития мыслительной деятельности ребенка?
Опыт предыдущих лет и анализ нашей работы показали, что наиболее эффективно это делает декоративное рисование. Технические приемы рисования помогают в развитии двигательных ощущений, мелкой моторики руки - ведь детям приходится прорисовывать очень мелкие завитки, различные элементы росписи: точки, волнистые и прямые линии, другие детали. Ритмичность в расположении элементов декоративного узора способствует и развитию чувства ритма у ребенка.
Рисуя узор, дети учатся держать линию. Рисование травки, точек, коротких штрихов учит ограничивать движения, что необходимо при написании букв, слов, строки. Многие детали узора напоминают фрагменты букв: овал, завитки, крючки, палочки, волны.
Как же можно использовать декоративное рисование при решении воспитательных и образовательных задач, помимо подготовки руки к письму?
Во-первых, рисование оказывает влияние на мыслительную деятельность, так как рисунок представляет собой тот же рассказ, но только не словами, а изобразительными средствами. Характер мотивов и образов декоративного народного искусства неразрывно связан со свойственными ему задачами преображения среды, окружающей человека, и его самого в соответствии с представлениями о добре и красоте. Это искусство обладает способностью вносить в мир ребенка радость, бодрые ритмы, давать положительные эмоции. Работы народных мастеров детям более понятны и близки, и воспринимают они их глубже и полнее, чем живописные полотна.
Во-вторых, возникновение под карандашом или кистью изображения доставляет детям удовольствие.
В-третьих, очень важно, что ребенок видит результаты своей деятельности, учится их анализировать и находить им применение.
Детский рисунок также может послужить воспитателю психологическим тестом, который отражает многие черты характера ребенка.
При знакомстве с изделиями декоративно-прикладного искусства перед детьми раскрывается разнообразие и богатство культуры народа, усваивается многогранность традиций и обычаев, передаваемых от поколения к поколению.
Изучая народно-прикладное творчество, дети узнают об орнаменте. (Орнамент, согласно словарю С.И. Ожегова, - это узор, состоящий преимущественно из геометрических, растительных элементов, чередующихся в определенной последовательности, он также может включать в себя изображения животных). Чаще всего встречаются орнамент из геометрических фигур в виде овала, круга, ромба, квадрата и растительный орнамент, состоящий из многообразия растительных форм с включением изображения животных и птиц. Знакомство с растительным орнаментом служит одним из средств ознакомления с окружающей природой. Природа была для народных умельцев и мастерской, и кладовой, и помощницей. Из нее взяты образы, узоры, сюжеты, краски.
Дети учатся находить в природе детали своего узора, бережно относиться к ней.
Во время ознакомления с изделиями народных мастеров обогащается словарный запас детей. Дети называют предметы (чашка, ладья, матрешка, дымковская игрушка и т.д.); материал, из которого они изготовлены, и элементы росписи (розаны, бутон, завитки, кудрины, гирлянды).
При рассмотрении узора хорошо проходит обучение по образному сравнению: на хохломских чашках травка огнем горит, узор гжели похож на мрамор, дымковская игрушка - на сказку. Описывая изделия мастеров, дети рассказывают о цвете, назначении, форме, истории создания, что способствует развитию грамотной связной речи.
Еще одно преимущество декоративного рисования заключается в том, что многие его элементы рисуют красками, полученными с помощью смешивания и наложения. Так, рисование жостовского, городецкого узора, гжели требует, чтобы дети из основных цветов получали различные оттенки и другие цвета. Если воспитатель не дает готовых рецептов, то дети экспериментируют и путем поиска решают, как получить новые цвета.
Разнообразить изобразительную деятельность детей можно, организуя ее не только в группе, но и других помещениях детского сада: на веранде, в музыкальном зале, холлах.
Во время обучения воспитатель использует музыкальный фон, который помогает более глубоко и эмоционально воспринимать декоративный узор.
Подготовка руки ребенка-дошкольника к письму
Тема: “Путешествие в зимний лес”
Программное содержание:
– познакомить детей с новым видом штриховки;
– развивать зрительное и слуховое внимание;
– учить детей обводить рисунок точно по линиям, не отрывая карандаша от бумаги;
– закрепить гигиенические правила письма;
– развитие мелкой моторики пальцев рук;
– развивать навыки учебной деятельности.
Словарная работа: снег, снеговик, снежинка, снегурочка, метель, снегопад, штриховка.
Материал: цветные мелки, проволочки на каждого ребёнка, карточки для каждого ребёнка, цветные спички, обои, доска большого формата, кружки разного размера (2 больших, 3 маленьких) на каждого ребёнка, мяч, образцы зрительного и слухового диктанта.
Ход занятия
Организационный момент- Игра с мячом “Назови снежные слова (снег, снеговик, снежинка, снегурочка)”
Приглашаю вас, ребята, на прогулку в сказочный зимний лес…Мы не просто будем гулять - поиграем в соревнования, а чтобы не замерзнуть, разогреем-ка наши пальчики! (Пальчиковая гимнастика):
Раз, два, три, четыре, пять (Загибание пальцев поочередно на правой руке)
Будем пальчики считать:
Крепкие дружные, (Ритмичное сжимание и разжимание правого кулачка)
Вот такие нужные
На другой руке опять (Загибание пальцев на левой руке)
Раз, два, три, четыре, пять
Крепкие, дружные (Ритмичное сжимание и разжимание левого кулачка)
Вот такие нужные.
А теперь, будьте внимательны! Соревнования начинаются!
ЗАДАНИЕ № 1 “Обведи рисунок” “рис.1”
Нужно провести, не отрывая карандаш от бумаги, по линиям путь от детского сада до леса. Уточняю, как нужно держать карандаш: свободно в трех пальцах – указательный свободно поднимаем, выполняем движение по показу:
– круговое
– назад-вперед
– рисование в воздухе волнистых линий, прямых.
Задание: поставьте карандаш на начало линии-дороги.
Установка для детей: работать должны в одном темпе, вместе начать и вместе закончить.
Внимание: начали.
Самостоятельная работа детей по заданию.
Контроль за посадкой детей (предлагаю детям заканчивать работу, закончили работу).
Упражнение на расслабление пальцев рук:
Установка: - поставьте карандаш на начало линии (дороги), работать в одном темпе: вместе начинать, вместе заканчивать…Самостоятельная работа детей.
ЗАДАНИЕ № 2 “Зрительный диктант “Снежинки” “рис.2”
* Снежинки сделаем из волшебных палочек (рассматривание образца)
Самостоятельная работа детей.
Анализ выполненного задания – сравнение снежинок.
ЗАДАНИЕ № 3 “Штриховка”, “рис. 3”
* Как называется сильный ветер со снегом? (метель)
ИГРА на внимание “Четвертый лишний”.(3 картинки с метелью, 1 – со снегопадом).
Цель – найди лишнюю картинку и объясни, почему так думаешь.
ИГРА “Найди нужную штриховку”.
Цель – рассматривание образцов штриховки и выбор нужной.
Обобщение – можно нарисовать метель (показ образца).
ЗАДАНИЕ № 4 – прорисовка в воздухе левой и правой рукой.
– Контроль над качеством выполнения, добиваться проговаривания движений руки.
– Рисование мелком на доске. Контроль над выполнением.
– Пальчиковая гимнастика “Метель”.
ЗАДАНИЕ № 5 – рисование на обоях:
• по точкам;
• самостоятельно.
Добиваться проговаривания движений руки – точка, вверх, вниз, вверх, вниз, вверх, вниз…
Анализ выполнения.
ПСИХОГИМНАСТИКА
• – Какое настроение у людей, когда на улице дует сильный ветер и начинается метель? Почему? (Дети показывают с помощью мимики плохое настроение)
• А когда метель заканчивается, какое настроение у людей? Почему? (Показ с помощью мимики веселого настроения)
ФИЗКУЛЬТУРНАЯ МИНУТКА
Мы бежим с тобой на лыжах.
Снег холодный липнет мигом,
А потом на коньках,
Но упали мы – ах!
А потом снежки катали,
А потом без сил упали
И домой мы побежали.
СЛУХОВОЙ ДИКТАНТ “Игра в снежки” “рис. 4”
Раздаю детям снежки (кружки разного размера: 2 – больших, 3 – маленьких)
Предлагаю поиграть с ними, обращаю внимание детей на то, что снежки разные по размеру.
Предлагаю поиграть в игру “ Внимательные ушки”. Дети слушают задание.
Самостоятельная работа детей, сравнение с образцом, анализ выполнения.
ЗАДАНИЕ № 6 “Извилистая тропинка”
-Ребята, нам пора возвращаться в детский сад, но в лесу нет прямых дорог, а лишь множество извилистых тропинок…
Выйти из леса мы сможем только тогда, когда правильно “сплетём” тропинки из проволоки; а помогут нам в этом штриховки (выставление образцов штриховки) “рис. 5”
Самостоятельная работа детей с проволокой.
ИТОГ. - Вот мы и вернулись в детский сад. Наше путешествие закончилось.
Чему же мы научились в лесу? (ответы детей)
|